Устаревшие слова и неологизмы
Феденко Л.А.
учитель русского языка и литературы
ДОШ № 117
Устаревшие слова и неологизмы.
Речевая деятельность. Подробный пересказ научно-популярного текста.
Контрольное изложение научно-популярного текста
(урок русского языка в 7 классе)
Цель урока: создание условий для развития исследовательских умений учащихся, развитие умения формулировать определение понятий; развитие коммуникативных умений; развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; воспитание интереса и уважения к родному языку
Оборудование:
· проектор
· компьютер
· страницы мини-учебника
· толковые словари
· карточки для групповой работы
Ход урока
1х30
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорних знаний
1. Восстановление опорного конспекта.
2. Сообщения учащихся о происхождении имен.
3. Работа с опорным конспектом. Составить лексический портрет слов: тетрадь, бабушка, лексикология, шалунишка. (Слайды 1, 2)
ІІІ. Работа над темой занятия
1. Учащимся в группах предлагаются для обсуждения высказывания: (Слайд 4)
– Слова живут. Как это надо понимать? Ведь слово не человек, не животное, не растение!
– Слова – это живые свидетели истории развития науки, техники, культуры.
Ученики высказывают свои мнения, комментируя эти высказывания. (Общее мнение: «Слово живёт, развивается.», т.е. имеет свою биографию)
2. Учащиеся обсуждают этапы «жизни» слова, пытаются дать им названия. (Слайд 5)
«логос» – слово
«арха» – старый
«нео» – новый)
3. Защита проектов (ученики графически изображают «рождение» слова, его «старение»)
3. Изучение неологизмов. (Слайд 6)
Задание 1
– Найди самое «молодое» слово.
1) босоножки, сандалии, кроссовки;
2) кафтан, шуба, куртка;
3) арифметика, счёты, компьютер;
4) радио, фотоаппарат, магнитофон.
Задание 2
Работа со страницами мини-учебника
10. Прочитайте отрывки из повести Н. Носова «Приключения Незнайки». Как вы думаете, кто из троих — Незнайка, Кнопочка или Пёстренький — противился бы появлению новых слов?
А. — Смотрите, пароход! закричала Кнопочка и захлопала в ладоши от радости.
— Давайте остановимся и посмотрим, предложил, — Незнайка.
Когда пароход проплывал под мостом, было очень хорошо видно всех пассажиров на палубе.
— Вот так пароход! Никогда бы не поверил, что такая громадина может по воде плавать.
Кнопочка тоже удивлялась. А Пёстренький сначала хотел удивиться, но потом вспомнил о своём правиле не удивляться и сказал:
— Эко диво — пароход! Просто большая лодка.
Б. — Смотрите, поезд! Поезд! - закричала в восторге Кнопочка.
Она впервые видела поезд, но узнала его по картинке, как и пароход.
— Глядите, действительно поезд! — удивился Незнайка. Пёстренький, который и на этот раз решил не удивляться, сказал:
— Эко диво — поезд! Поставили домики на колёса, сами залезли в них и радуются, а паровоз тащит.
5. Слово живёт века, но меняется история, появляются новые предметы, явления – слова, обозначающие отжившее, уходят из активного употребления. Они называются устаревшими словами. Какова их судьба? Может быть это «лексический мусор»?
Учащиеся высказываются о значении устаревших слов и причинах их появления (Слайд 9-12)
| ЛАПТИ |
Задание. Вы в магазине старинных вещей должны подобрать названия к старинным вещам (раздаются карточки с названиями предметов, учащиеся должны, используя словари, соотнести название и предмет.)
6. Практическая работа
Задания выполняются в группах.
Задание 2
– Найдите устаревшие слова, определите их значения.
В далёком прошлом, когда не было железных дорог, самолётов, путешествие совершалось на лошадях. Вот как об этом пишет А.С.Пушкин:
Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком. (Слайд 13)
Задание 3 (Слайд 14)
– Докажите, что устаревшие слова «живут» в современном языке.
Уста, перст, очи, тщание, шелом. (Учащиеся подбирают однокоренные слова: устный, перстень, очки, тщательный, ошеломить и др.)
7. Домашнее задание (по выбору) (Слайд 15)
– Составить тематический словарь «Оружие древнего человека».
– Один день в 22 веке.
– В стихотворениях А.С.Пушкина найти устаревшие слова, объяснить их значение.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия
– Что новое узнали об истории слова?
– Что было интересно и необычно для вас на уроке?
2х30
IV. Речевая деятельность. Подробный пересказ научно-популярного текста.
Актуализация опорных знаний о функциональных стилях 1. Слушая текст, определите, какой стиль речи загадан Артисты говорят в гримерной,
2. Работа с таблицей (Слайд 16) 3. Слово учителя о значении в жизни каждого человека умений воспринимать на слух тексты научно - популярного стиля. 4. Работа по подготовке к устному изложению (Слайд 17) |
II. Вызов.
Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации, постановка собственных целей учеников.
На доске (экране) фотографии кактусов
- Что вы знаете о кактусах?
- Где они могут расти?
- Какие свойства имеют?
III. Осмысление.
Цель: получение новой информации.
1. Чтение текста (см. Приложение) с маркировкой
+ информация известна
- информация новая
! это интересно
2. Беседа о стиле текста, признаках и особенностях.
(Основные признаки научного стиля: 1)строгая логичность изложения, 2)смысловая точность, 3)для усиления выразительности используются “проблемные вопросы”, 4)использование цифровых данных. Особенности лексики научного стиля: а) употребление слов в прямом значении; б) отсутствие образных средств: эпитетов, метафор, сравнений и т.д.; в) широкое использование терминов. Для научного стиля характерны: частая повторяемость ключевых слов, преобладание имен существительных, прямой порядок слов, редкое использование восклицательных предложений, обилие сложных предложений, частое употребление причастных и деепричастных оборотов. Существует научно-популярный подстиль речи. Литература научно-популярного жанра рассчитана на широкий круг читателей, поэтому она отличается от строго научной более простым изложением научных понятий, специальных терминов.)
3.Осмысление текста при помощи таблицы. Работа по группам.
| Образные средства выразительности | Особенности научного стиля |
| 1. Сравнения - кактусы, как ежи; - похожи на столбы; - шипами крепкими, словно костяными; - большие кактусы похожи на гигантские многорожковые подсвечники и т.д. 2. Метафоры (олицетворения) - плотная кожица; - кактусовый корешок притаится, замрет; - корни кактуса воспрянули; - начинает жадно всасывать; - корни раскинулись; - кактусовое тело; - они ощетинились шипами и т.д. 3. Эпитеты - нежные листья; - великолепным набором; - немилосердное солнце и т.д. | 1. Стилистически нейтральные слова: Маленькие, большие, жизнь, выполняет, вода, кактус и т.д. 2. Общенаучные слова: Разные виды, множество, колючки, влага и т.д. 3. Термины: Устьица, зеленые зерна хлорофилла,кактусовый корешок и т.д. 4. Частая повторяемость ключевых слов: Кактус, вода (влага), корни, растение 5. Преобладание существительных: Набор, приспособление, жизнь, животные, листья и т.д. 6. Прямой порядок слов: Они поднимаются над сухими холмами... Он плотно сомкнет устьица...и т.д. 7. Использование цифровых данных: 20-30 метров, до 6 тонн воды 8. “Проблемный вопрос”: Как умудряется растение собирать здесь такое богатство? 9.Обилие сложных предложений: Животные, чтобы утолить жажду,... Трудно себе представить, что... 10.Употребление дееприч.оборотов: ...вбирая с воздухом необходимый углекислый газ... |
4.Составление плана в виде кластера
5.Работа над сжатием текста (самостоятельно)
IV. Рефлексия
3х30
Написание изложения.
V. Итог урока, оценки
- Что нового узнали?
- Что понравилось? Показалось интересным?
VI. Домашнее задание: 1 уровень: повторить черты научно-популярного текста; 2 уровень: найти информацию о кактусах в энциклопедиях, справочниках для сравнения с вашим текстом; 3 уровень: написать синквейн о кактусе
Приложение:
Задание. Научную информацию, изложенную в этом тексте научно-популярным стилем с обилием ярких, образных выражений, передайте научным стилем в форме конкретного ответа на вопрос: Почему кактусы выживают в безводных, раскаленных почвах?
Все кактусы – а разных видов их имеется множество – обладают великолепным набором приспособлений к жизни. И маленькие, и большие, и круглые, как ежи, и те, что похожи на толстые зеленые столбы, - все они даже в самое сухое время до отказа наполнены водой. Животные, чтобы утолить жажду, разбивали бы, разгрызали эти растения-водоёмы, и, кто знает, сохранилось бы тогда хоть малое число их!
Да не так-то просто подступиться к кактусу: они ощетинились острыми и длинными шипами, крепкими, словно костяными. Трудно себе представить, что это грозное оружие – преображенные листья. Обязанности же листьев выполняет само кактусовое тело.
Глянцевитая плотная кожица его толстого стебля, как кожица листа, пронизана устьицами, и, как в листе, под ней залегают зеленые зерна хлорофилла. А совсем не нужные этому растению расточители влаги - нежные листья превратились в жесткие колючки-защитники.
Самые большие кактусы похожи на гигантские многорожковые подсвечники – канделябры.
Они поднимаются над сухими холмами на высоту трех-, а то и пятиэтажного дома и хранят в себе до шести тонн воды – две автомобильные цистерны!
Как умудряется растение собирать здесь такое богатство? Ведь и под землей в этих местах не просто добыть влагу: слишком тверда спекшаяся, сцементированная почва, слишком много в ней щебня.
Нет, кактус ищет воду не там. Его неглубокие, но длинные корни раскинулись вширь во все стороны на 20-30 метров. В сухие бездождевые сезоны каждый кактусовый корешок словно бы притаится, замрет, а кончик у него даже совсем отсохнет.
Но вот с громом, с молнией приходит пора дождей – зимних или летних, время стремительных, водопадных ливней, и смотри: корни кактуса воспрянули! Быстро, быстрее, чем хвост ящерицы, отрастают у них отсохшие кончики, и растение начинает жадно, неустанно всасывать свежую воду, пока полностью не зальет свои просторные емкости. А потом огнем гори земля и небо под немилосердным мексиканским солнцем!
Кактусу уже не страшно днем. Чтобы не отдавать ни капли из своих сбережений, он плотно сомкнет устьица. Только ночью он открывает их, вбирая с воздухом необходимый углекислый газ.
Таким способом и еще какими-то пока не совсем ясными науке ухищрениями растению удается необычайно долго сохранять накопленное в дожди богатство.
366 слов Я.Марголин
Феденко Л.А.,
учитель русского языка и литературы
ДОШ№ 117
Устаревшие слова и неологизмы.
Речевая деятельность. Подробный пересказ научно-популярного текста.
Контрольное изложение научно-популярного текста
(урок русского языка в 7 классе)
Цель урока: создание условий для развития исследовательских умений учащихся, развитие умения формулировать определение понятий; развитие коммуникативных умений; развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; воспитание интереса и уважения к родному языку
Оборудование:
· проектор
· компьютер
· страницы мини-учебника
· толковые словари
· карточки для групповой работы
Ход урока
1х30
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорних знаний
1. Восстановление опорного конспекта.
2. Сообщения учащихся о происхождении имен.
3. Работа с опорным конспектом. Составить лексический портрет слов: тетрадь, бабушка, лексикология, шалунишка. (Слайды 1, 2)
ІІІ. Работа над темой занятия
1. Учащимся в группах предлагаются для обсуждения высказывания: (Слайд 4)
– Слова живут. Как это надо понимать? Ведь слово не человек, не животное, не растение!
– Слова – это живые свидетели истории развития науки, техники, культуры.
Ученики высказывают свои мнения, комментируя эти высказывания. (Общее мнение: «Слово живёт, развивается.», т.е. имеет свою биографию)
2. Учащиеся обсуждают этапы «жизни» слова, пытаются дать им названия. (Слайд 5)
«логос» – слово
«арха» – старый
«нео» – новый)
3. Защита проектов (ученики графически изображают «рождение» слова, его «старение»)
3. Изучение неологизмов. (Слайд 6)
Задание 1
– Найди самое «молодое» слово.
1) босоножки, сандалии, кроссовки;
2) кафтан, шуба, куртка;
3) арифметика, счёты, компьютер;
4) радио, фотоаппарат, магнитофон.
Задание 2
Работа со страницами мини-учебника
10. Прочитайте отрывки из повести Н. Носова «Приключения Незнайки». Как вы думаете, кто из троих — Незнайка, Кнопочка или Пёстренький — противился бы появлению новых слов?
А. — Смотрите, пароход! закричала Кнопочка и захлопала в ладоши от радости.
— Давайте остановимся и посмотрим, предложил, — Незнайка.
Когда пароход проплывал под мостом, было очень хорошо видно всех пассажиров на палубе.
— Вот так пароход! Никогда бы не поверил, что такая громадина может по воде плавать.
Кнопочка тоже удивлялась. А Пёстренький сначала хотел удивиться, но потом вспомнил о своём правиле не удивляться и сказал:
— Эко диво — пароход! Просто большая лодка.
Б. — Смотрите, поезд! Поезд! - закричала в восторге Кнопочка.
Она впервые видела поезд, но узнала его по картинке, как и пароход.
— Глядите, действительно поезд! — удивился Незнайка. Пёстренький, который и на этот раз решил не удивляться, сказал:
— Эко диво — поезд! Поставили домики на колёса, сами залезли в них и радуются, а паровоз тащит.
5. Слово живёт века, но меняется история, появляются новые предметы, явления – слова, обозначающие отжившее, уходят из активного употребления. Они называются устаревшими словами. Какова их судьба? Может быть это «лексический мусор»?
Учащиеся высказываются о значении устаревших слов и причинах их появления (Слайд 9-12)
| ЛАПТИ |
Задание. Вы в магазине старинных вещей должны подобрать названия к старинным вещам (раздаются карточки с названиями предметов, учащиеся должны, используя словари, соотнести название и предмет.)
6. Практическая работа
Задания выполняются в группах.
Задание 2
– Найдите устаревшие слова, определите их значения.
В далёком прошлом, когда не было железных дорог, самолётов, путешествие совершалось на лошадях. Вот как об этом пишет А.С.Пушкин:
Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком. (Слайд 13)
Задание 3 (Слайд 14)
– Докажите, что устаревшие слова «живут» в современном языке.
Уста, перст, очи, тщание, шелом. (Учащиеся подбирают однокоренные слова: устный, перстень, очки, тщательный, ошеломить и др.)
7. Домашнее задание (по выбору) (Слайд 15)
– Составить тематический словарь «Оружие древнего человека».
– Один день в 22 веке.
– В стихотворениях А.С.Пушкина найти устаревшие слова, объяснить их значение.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия
– Что новое узнали об истории слова?
– Что было интересно и необычно для вас на уроке?
2х30
IV. Речевая деятельность. Подробный пересказ научно-популярного текста.
Актуализация опорных знаний о функциональных стилях 1. Слушая текст, определите, какой стиль речи загадан Артисты говорят в гримерной,
2. Работа с таблицей (Слайд 16) 3. Слово учителя о значении в жизни каждого человека умений воспринимать на слух тексты научно - популярного стиля. 4. Работа по подготовке к устному изложению (Слайд 17) |
II. Вызов.
Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации, постановка собственных целей учеников.
На доске (экране) фотографии кактусов
- Что вы знаете о кактусах?
- Где они могут расти?
- Какие свойства имеют?
III. Осмысление.
Цель: получение новой информации.
1. Чтение текста (см. Приложение) с маркировкой
+ информация известна
- информация новая
! это интересно
2. Беседа о стиле текста, признаках и особенностях.
(Основные признаки научного стиля: 1)строгая логичность изложения, 2)смысловая точность, 3)для усиления выразительности используются “проблемные вопросы”, 4)использование цифровых данных. Особенности лексики научного стиля: а) употребление слов в прямом значении; б) отсутствие образных средств: эпитетов, метафор, сравнений и т.д.; в) широкое использование терминов. Для научного стиля характерны: частая повторяемость ключевых слов, преобладание имен существительных, прямой порядок слов, редкое использование восклицательных предложений, обилие сложных предложений, частое употребление причастных и деепричастных оборотов. Существует научно-популярный подстиль речи. Литература научно-популярного жанра рассчитана на широкий круг читателей, поэтому она отличается от строго научной более простым изложением научных понятий, специальных терминов.)
3.Осмысление текста при помощи таблицы. Работа по группам.
| Образные средства выразительности | Особенности научного стиля |
| 1. Сравнения - кактусы, как ежи; - похожи на столбы; - шипами крепкими, словно костяными; - большие кактусы похожи на гигантские многорожковые подсвечники и т.д. 2. Метафоры (олицетворения) - плотная кожица; - кактусовый корешок притаится, замрет; - корни кактуса воспрянули; - начинает жадно всасывать; - корни раскинулись; - кактусовое тело; - они ощетинились шипами и т.д. 3. Эпитеты - нежные листья; - великолепным набором; - немилосердное солнце и т.д. | 1. Стилистически нейтральные слова: Маленькие, большие, жизнь, выполняет, вода, кактус и т.д. 2. Общенаучные слова: Разные виды, множество, колючки, влага и т.д. 3. Термины: Устьица, зеленые зерна хлорофилла,кактусовый корешок и т.д. 4. Частая повторяемость ключевых слов: Кактус, вода (влага), корни, растение 5. Преобладание существительных: Набор, приспособление, жизнь, животные, листья и т.д. 6. Прямой порядок слов: Они поднимаются над сухими холмами... Он плотно сомкнет устьица...и т.д. 7. Использование цифровых данных: 20-30 метров, до 6 тонн воды 8. “Проблемный вопрос”: Как умудряется растение собирать здесь такое богатство? 9.Обилие сложных предложений: Животные, чтобы утолить жажду,... Трудно себе представить, что... 10.Употребление дееприч.оборотов: ...вбирая с воздухом необходимый углекислый газ... |
4.Составление плана в виде кластера
5.Работа над сжатием текста (самостоятельно)
IV. Рефлексия
3х30
Написание изложения.
V. Итог урока, оценки
- Что нового узнали?
- Что понравилось? Показалось интересным?
VI. Домашнее задание: 1 уровень: повторить черты научно-популярного текста; 2 уровень: найти информацию о кактусах в энциклопедиях, справочниках для сравнения с вашим текстом; 3 уровень: написать синквейн о кактусе
Приложение:
Задание. Научную информацию, изложенную в этом тексте научно-популярным стилем с обилием ярких, образных выражений, передайте научным стилем в форме конкретного ответа на вопрос: Почему кактусы выживают в безводных, раскаленных почвах?
Все кактусы – а разных видов их имеется множество – обладают великолепным набором приспособлений к жизни. И маленькие, и большие, и круглые, как ежи, и те, что похожи на толстые зеленые столбы, - все они даже в самое сухое время до отказа наполнены водой. Животные, чтобы утолить жажду, разбивали бы, разгрызали эти растения-водоёмы, и, кто знает, сохранилось бы тогда хоть малое число их!
Да не так-то просто подступиться к кактусу: они ощетинились острыми и длинными шипами, крепкими, словно костяными. Трудно себе представить, что это грозное оружие – преображенные листья. Обязанности же листьев выполняет само кактусовое тело.
Глянцевитая плотная кожица его толстого стебля, как кожица листа, пронизана устьицами, и, как в листе, под ней залегают зеленые зерна хлорофилла. А совсем не нужные этому растению расточители влаги - нежные листья превратились в жесткие колючки-защитники.
Самые большие кактусы похожи на гигантские многорожковые подсвечники – канделябры.
Они поднимаются над сухими холмами на высоту трех-, а то и пятиэтажного дома и хранят в себе до шести тонн воды – две автомобильные цистерны!
Как умудряется растение собирать здесь такое богатство? Ведь и под землей в этих местах не просто добыть влагу: слишком тверда спекшаяся, сцементированная почва, слишком много в ней щебня.
Нет, кактус ищет воду не там. Его неглубокие, но длинные корни раскинулись вширь во все стороны на 20-30 метров. В сухие бездождевые сезоны каждый кактусовый корешок словно бы притаится, замрет, а кончик у него даже совсем отсохнет.
Но вот с громом, с молнией приходит пора дождей – зимних или летних, время стремительных, водопадных ливней, и смотри: корни кактуса воспрянули! Быстро, быстрее, чем хвост ящерицы, отрастают у них отсохшие кончики, и растение начинает жадно, неустанно всасывать свежую воду, пока полностью не зальет свои просторные емкости. А потом огнем гори земля и небо под немилосердным мексиканским солнцем!
Кактусу уже не страшно днем. Чтобы не отдавать ни капли из своих сбережений, он плотно сомкнет устьица. Только ночью он открывает их, вбирая с воздухом необходимый углекислый газ.
Таким способом и еще какими-то пока не совсем ясными науке ухищрениями растению удается необычайно долго сохранять накопленное в дожди богатство.
366 слов Я.Марголин
